- Ideología Cientificista, Burocrática y Tecnicista
- En esta teoría la sociedad y la cultura son vistas como una trama externa a la escolarización y por tanto el currículum es un contexto caracterizado por necesidades y objetivos sociales que lleva a desarrollar programas para así alcanzar propósitos y objetivos de la sociedad hegemónica.
- Todos los modelos teóricos de principio de siglo se esfuerzan por racionalizar al máximo los fundamentos del currículum. La psicología, la sociología, la economía y la propia antropología se constituyen en bases “científicas” en la que se sustenta la teoría educativa y, en concreto, el currículum: “Se pensaba que la teoría de la educación debía descansar sobre disciplinas madres o fundamentales; fuera de la educación misma, en donde la teoría educativa sería meramente la aplicación de los principios derivados de estas disciplinas (Kemmis, 1988:54)
- La escuela se considera como un instrumento de reproducción social y cultural para lo que hay que establecer un modelo de acción controlable y controlado. Todo está previsto desde el principio y los pasos a seguir están definidos operativamente hasta en sus mínimos detalles. Obedece, por tanto, a un planteamiento burocrático cuyos principios rectores son la eficacia y la eficiencia, a la manera de los modelos organizativos empresariales al uso.
- Lo importante en la Teoría técnica es la separación entre lo social y lo cultural de la comunidad y la acción educativa en la escuela. Lo importante es lo establecido por las fuerzas dirigentes, y la escuela no es más que el medio para mantener lo establecido. ¿Cómo se opera a partir de la tecnología? Considerando el curriculum como un contexto caracterizado por las “necesidades” y los objetivos sociales deseados a los que la educación debe responder, descubriendo esas necesidades y desarrollando programas con el fin de avanzar los propósitos y objetivos de la sociedad (Kemmis 1988:112). No cabe duda de que en esta teoría que expone Kemmis estarían incluidos esos enfoques curriculares de los que hemos hablado como “sistemas tecnológicos de producción”
El objetivo de la sesión de hoy es enseñar el lanzamiento de peso.
Para ello, establecemos diferentes objetivos a corto plazo, que nos lleven al objetivo final:
1- lanzar balón medicinal hacia arriba con dos manos, utilizando todo el cuerpo.
2- lanzar balón medicinal como un saque de fútbol
3- lanzar el balón medicinal por encima de la cabeza, con un solo brazo.
4- enseñanza de la técnica, con una bola del tamaño del peso, pero con peso inferior.
Evaluación: se marcarán diferentes distancias (a partir del 5) y según donde caiga el peso, será la nota obtenida. Se tendrán dos intentos y se elegirá el mejor.
PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN:
-¿Cuál es la finalidad de esta sesión?
-¿Crees qué es la mejor forma de evaluar?
-¿Crees que el tiempo de trabajo y de pausa son utilizados correctamente?
-¿Qué metodología se está utilizando para realizar esta sesión?
-¿Se trata de una situación abierta o cerrada?
Las respuestas a las preguntas podéis hacerlas a través de comentarios en este blog.
Introducción àMétodos de enseñanza que podemos aplicar como profesores de Educación Física (No existe método que sea más eficaz que los demás).
1.- MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Podemos definir “Método” como el camino que utiliza el profesor para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de cara a la consecución de unos objetivos que van a conducir a la formación integral del alumno, y se concreta según Delgado en:
- Estilo de enseñanza (Manera de enseñar, es decir, el modo de expresarse).
- Técnica de enseñanza (Como transmite el profesor lo que quiere enseñar) Información inicial y Conocimiento de los resultados.
- Estrategia en la práctica (Forma de abordar los diferentes ejercicios que componen la progresión de la enseñanza de una determinada habilidad motriz).
- Recurso didáctico (Conjunto de elementos disponibles para llevar a cabo el contenido de la enseñanza, es decir, cualquier tipo de instrumento u objeto que se utiliza para la actividad escolar).
1.1. - Tendencias y Clasificaciones:
En este sentido, el papel del profesor es el mediador entre la enseñanza y el aprendizaje (lo que se espera enseñar y el aprendizaje esperado). En la actualidad se está apostando por una metodología activa, es decir, actúa, participa y experimenta, así, el alumno pasa a ser protagonista.
1.1.1.- Teorías conexionistas y teorías cognitivistas.
Las teorías conexionistas, coinciden en considerar el aprendizaje como una asociación entre estímulos y respuestas. El proceso de aprendizaje y su objeto de estudio son las respuestas manifiestas de los estímulos que las motivan y su relación. Instrucción directa, basado en:
- Existencia de una solución probada y definida.
- Comunicación de esa solución por el profesor.
Las Teorías Cognitivas, fuertemente vinculadas al gestaltismo. Conciben el proceso de aprendizaje como una adaptación. Aquí se da una gran importancia a la experimentación que realiza el alumno, que aprende en su búsqueda de la respuesta correcta.
1.1.2.- De la enseñanza masiva a la enseñanza individualizada.
La expectativa es que los alumnos por debajo o por encima del nivel de enseñanza establecido participen con interés y entusiasmo, incluso si las tareas propuestas son excesivamente difíciles o excesivamente fáciles para el alumnado. Esto se puede traducir en frustración para las menos dotados o aburrimiento para los más hábiles.
1.1.3.-Directividad frente a emancipación.
Tendencia que centra el problema en la participación del alumno en su proceso de enseñanza.
1.1.4.- De la instrucción directa a la resolución de problemas.
Los métodos o estilos que no atraviesan esta barrera son aquellos en los que el alumnado es instruido directamente acerca de lo que tiene que hacer, lo que implica la reproducción de un modelo de comportamiento motor. Cuando la metodología de enseñanza fuerza al alumnado a descubrir por sí mismo que comportamiento motor es el adecuado para el problema que se le plantea, se atraviesan la barrera cognitiva y el alumnado pone en juego su capacidad cognitiva.
1.1.5.- Clasificaciones.
Existen dos corrientes de opinión a la hora de plantear el tema, la influencia americana y la francesa. Basándonos en la clasificación de Delgado Noguera (1991), influencia americana, será:
1.- Métodos tradicionales: Útiles para deportes y actividades físicas individuales.
2.- Métodos que fomentan la individualización son adecuados en el aprendizaje de habilidades motrices específicas.
3.- Métodos que fomenten la socialización en actividades lúdicas y recreativas, en actividades extraescolares, etc.
4.- Métodos que implican cognitivamente: Actividades de táctica en los deportes de equipo.
5.- Creatividad
Orientaciones metodológicas:
- Existencia entre la técnica de enseñanza y la tarea a enseñar.
- Se le debe dar un tratamiento global a las habilidades y destrezas motrices dentro del área de EF, no aislarla.
- Adaptar por supuesto a las características físicas de nuestros alumnos.
- Las tareas a realizar deben ser favorecidas por el método para que exista transferencia hacia la práctica de manera autónoma.
- No deben supeditarse a la consecución del éxito, lo que más importa es el proceso, no el resultado.
- Conviene expresar situaciones de carácter individual que permitan descubrir posibilidades.
El modelo conductista se ubica así en la rama “científico – natural”, ya que interpreta al ser humano como ente natural. En Educación, el modelo deriva los criterios de evaluación de objetivos del aprendizaje.
- Influencia del conductismo en la psicología:
1.- Sustitución de la concepción mecánica (estimulo – respuesta) por otra más funcional, la cual, destaca el significado de las condiciones estimulares para el individuo.
2.- Introducción del método experimental para el estudio de los casos individuales.
3.- Demostración de la utilidad de los conceptos y principios conductistas, para ayudar a resolver problemas prácticos.
- Aportes del conductismo:
1.- Objetivos de aprendizaje elaborados.
2.- Enseñanza programada, proporcionar una instrucción individualizada sin necesidad del maestro.
3.- Programación conductual, se clasifica y organiza los medios, formas y técnicas para lograr el aprendizaje.
- Metas de la educación:
1.- Transmitir pautas culturales.
2.- Innovación de las mismas.
La escuela es principalmente transmisora y NO innovadora. Da más importancia a la homogeneidad que a la individualización. Por esa misma razón debemos reforzar la diversidad y la creatividad de cada uno.
- Las condiciones para que se produzca el aprendizaje:
1.- Situación de conducta.
2.- La emisión de la misma (conducta).
3.- Los efectos de la conducta sobre el medio ambiente que cuando incrementan la probabilidad de la ocurrencia de la conducta se llama reforzadores.
A esta triple relación se llama contingencia de reforzamiento.
- Técnicas de aprendizaje:
1.- Moldeamiento (Ayudar al alumnado, retirando progresivamente este apoyo)
2.- Imitación (Reproducir un modelo)
El papel del profesor se entiende como “Tecnólogo de la educación que aplica las contingencias del reforzamiento para lograr el aprendizaje.” La función del docente se caracteriza por ser directivo y controlador, es decir, ayudando a conectar lo nuevo con lo ya aprendido, reforzando continuamente.
- Actividades fundamentales del profesor:
1.- Programar la enseñanza mediante pasos cortos.
2.- Basar los nuevos conocimientos en lo previamente aprendido por los alumnos.
3.- Premiar el aprendizaje y constatar el logro de los objetivos.
4.- Alternativas del profesor para evitar el castigo.
5.- Diseñar situaciones de enseñanza aprendizaje donde aprender se convierte en un proceso agradable y satisfactorio.
6.- Ingeniero conductual que moldea comportamiento.
- Conceptualización del alumno:
Es el objeto del acto educativo, es decir el receptor de proceso instruccional. Para que se desarrolle correctamente es importante introducir la participación del alumno en el proceso porque el aprendizaje ocurrirá cuando el estudiante interactúe con el ambiente educativo.
- ¿Cómo fomentar en el estudiante el deseo de aprender?
Partiendo de la base que sus intereses y necesidades no son entendidos como ya “dados” o “innatos”, sino que pueden ser modificados, inducidos y encaminados hacia aquellas actividades consideradas pertinentes.
La evaluación juega un papel muy importante para mejorar la enseñanza, ya que permite detectar los aciertos y errores. Las principales funciones son:
1.- Identificar la problemática psicoeducativa.
2.- Prefiere la evaluación del criterio en lugar de la norma.
CONCLUSIONES:
1.- La Conducta humana es el resultado de movimientos musculares. Las categorías “Estimulo – Respuesta” pueden analizarse como relaciones causales.
2.- El hombre es resultado de un entorno social y su conducta será la que aprenda en ese medio, cada estímulo funcionará como nuevo en la difícil carrera que es el mejoramiento humano.
* ADICIONAL: (Definición de Wikipédia
La psicología conductista es una corriente de pensamiento con tres niveles de organización científica que se complementan y retroalimentan recíprocamente: el conductismo, el análisis experimental del comportamiento y la ingeniería del comportamiento. Esta última comprende a su vez toda una gama de aplicaciones tecnológicas, tanto en el campo de la terapia como de la modificación de conducta. La verdadera verdad de este gran misterio es que no sabemos nada de él.
En els comentaris de esta entrada publiqueu tot lo relacionat amb el blog. El senyor propietari del blog (Jo) s'encarregarà de publicar noves entrades seguint les vostres sugerències.
